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日志

 
 

★如何培养中学生的语文自学能力  

2011-12-02 11:53:51|  分类: 〖英语知识〗 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      摘要: 语文自学能力培养首先要教师转变教育教学观念,改变传统教学模式,要培养学生学习语文的良好习惯,要培养学生学习语文的兴趣,要让学生掌握正确的学习方法,要树立勤于实践的观念
关键词:习惯,备齐工具书,勤查字典词典,动脑、动手、动口,兴趣,方法,平等、合作、实践,网络,信息技术
 

★如何培养中学生的语文自学能力 - 书香娱乐屋 - 学习、娱乐、开心你我她!

 
          叶圣陶先生一贯主张:“在课堂里教语文,最终的目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。” (叶圣陶<<国文教学的两个基本点>>)这里强调的是学生自学能力的培养。在叶圣陶先生博大精深的教育思想中,始终体现着这一思想。他的这一思想包括三层含义:第一、培养学生的自学能力是教育机构的重要任务;第二、学生要努力学会自学的本领,养成自学的习惯;第三、培养学生的自学能力是教师义不容辞的职责,是否注重培养学生的自学能力是衡量一个教师水平高低的重要尺度
        什么是自学能力呢?自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力,有利于发展各门学科的自学能力,也有利于学生综合素质的提高。
        自学能力既然如此重要,那么,我们在语文教学中该如何培养学生的自学能力呢?笔者认为,可从以下几个方面着手:
一.转变教育教学观念,创新教学模式
 
        将师生关系由上下级转变为平等、合作关系。“教育成功的秘密在于尊重学生”(美国著名作家爱默生语),只有充分发挥学生的主体作用,才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐,情感融洽的师生关系,创设一种轻松自如的学习环境,有利于鼓励学生上进,提高学生的学习积极性、创造性,有利于师生之间的思想和知识交流。彻底改变课堂上由教师说了算,学生只有听从的现象。课堂上师生之间平等、合作,学生可以提出不同看法,补充自己的意思,询问不理解的问题,教师可引导学生讨论,阐述自己的看法和意见。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位,同时发挥教师在课堂上的主导地位,培养了学生自学能力,提高了课堂教学效果。
 
        在语文教学中,过去部分语文老师采用“讲授—接受”、  “目标—导控”、  “满堂灌”、 “填鸭式”、“一言堂”等传统的教学模式。这些传统的教学模式①压抑了学生的能动作用。教学作为师生的互动过程未能得到充分的落实,教师主导地位被变相地强化,这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。学习成为一种没有思想的活动。②剥夺了学生的个体体验。“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观,促使传统教育对儿童未来生活过度关照,教育日益脱离儿童的现实生活需要。学习成为一种冷漠的过程。③泯灭了学生的创造潜能。过分强调接受,学生成为纯粹的容器,知识的获得成为最重要的目的。学习成为一种毫无激情的活动。④扭曲了学生的人性人格。在知识作为最重要甚至唯一目标的教育里,学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。学习成为一种痛苦的活动。
        在新的教育形势下,这种传统的教育模式已经不能适应时代发展的需要,而网络技术它作为一种新兴的科技,对于21世纪的学生来说具有一定的吸引力与新奇性。这就要求我们的语文老师突破传统的教育模式,接受新事物——网络资源。
众所周知,互联网络(又称internet)是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。我们可以利用网络技术及网络环境来培养和提高学生的语文自主学习能力。
        在教学过程中,教师应在学生认知水平能够承受的前提下,安排一些适合自学的内容,让学生通过自学、摸索去掌握。开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自学的难度。
二.培养学生学习语文的良好习惯
        语文自学能力培养首先要培养学生学习语文的良好习惯。一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯,习惯养好了受益终身,习惯养不好则成就不了大的业绩。叶圣陶先生说:“养成良好的习惯,直到终身由之的程度。” (<<叶圣陶序跋集>>)达到了“终身由之的程度”,便会终身受益。因此在教学过程中,怎样读,怎样写,怎样听,怎样说,都要求学生首先具有良好的学习习惯。有了良好的学习习惯,学生就会按一定的定势去学,学什么,如何学心中有数,在自学过程中就能自定向,自操作,自激励,自评价,进入自学的良性轨道。使学生自觉、自主、自动地学习,学起来得心应手,学得牢,钻得透,效率高,兴趣不断浓厚,越学越想学,学生素质增长快,思想进步快,最终达到自学的理想境界。如何培养学生良好的学语文的习惯呢?
        首先,要求备齐工具书,养成勤查字典、词典的习惯。语文是一门语言学科,字词典是无声的老师,字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此,备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外,有了字词典,学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典,教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师,老师成了学习中不可丢的拐杖,这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此,如果学生一旦对生字词向老师发问,一般情况下老师可以拒绝作答,让学生自己在字词典中去寻找答案。
        其次,要动脑、动手、动口,注重练习。在语文学习的过程中,不管是对文章的阅读或是汉语知识的练习,都渗透了各种思维能力的训练,要求学生多开动脑筋。如果是写作,那更是一种创造能力的培养,因为你的语言、你的构思、结构安排,也许有借鉴别人作品的成分,一旦经过个人的脑子安排,用手写出来,那将是独一无二的一种创造。正如“世上没有两片完全相同的树叶一样” 。在开动脑筋的同时,调动眼耳口鼻各种感觉器官,几种器官协调工作,加强练习,有利于自学能力的提高。学生在学习中,教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如,让学生不只是单纯地阅读思考,而要让学生把阅读思考的结果书写出来。另外,让学生坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚,形成条理性的文字,也是一个很好的锻炼。
        再则要抓常规训练。
        听:动笔动脑,记住概要,把握重点,提出疑难,概括中心,发表看法。
        说:中心明确,内容具体,发音清晰,态度自然,声音宏亮,说普通话,感情充沛。
        读:勤查字典词典,钻研“提要”、“注释”,勾画、圈点、评注,理清文章脉络,概括中心意思,提出疑难问题,练习默读朗读,积累有用资料,完成课后练习。
        写:言之有物,说实在话;仔细观察,准备材料;编写提纲,认真修改,字迹清楚,符合格式。
        无论哪种习惯,决不是一朝夕就能养成的,需要一定时间有意识地反复训练,一种自学习惯的形成,往往要经过适应期、强化期和保持期三个阶段,分期培养。循序渐近,逐步稳定下来,成为一种不易改变的行为方式。
        教师应不断地帮助学生养成良好的学习习惯,鼓励学生根据自己的兴趣和爱好,在广阔的知识领域里自由涉取,这对培养学生的自学能力是很有必要的。
三.培养学生学习语文的兴趣
         要培养语文自学能力,还离不开对学生学习语文兴趣的培养。有人说:“兴趣是最好的老师。”不错,如果有浓厚兴趣的引导,那学生会不由自主地投入到学习中去,从而不自觉地获取了新知识。那么,语文学习兴趣的培养都有哪些途径呢?
        首先,以“境”引趣。只有带学生进入课文所讲的境界中,才能引起他们自学的兴趣。如:在教《三峡》时,先用声色俱佳多媒体,再现书中所写“悬泉瀑布,飞漱其间”“素湍绿潭,回清倒影”“绝巘多生怪柏”“清荣峻茂”的情境,播放以《长江之歌》为背景音乐“三峡风光”图片及配乐课文录音。视听结合,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉,学生学习的积极性定会大大提高。
         其次,以“读”生趣。只有让学生反复朗读课文,以读激情,才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教朱自清的《春》时,我采用了“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。
        再次,以“疑”激趣。学生在学习过程中遇到疑问,才能激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字上下工夫,学会设疑,释疑。如教《阿长与〈山海经〉》,我让学生根据题目来设疑:阿长与《山海经》有什么关系?阿长这人可不可恶?可恶在哪里?“我”为什么要写这篇文章?由于抓住主要的问题来设问,学生带着问题阅读课文,学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握这篇文章的思路。
         而利用网络教学可以更好地激发学生自主学习的兴趣。
         我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。由此可见,闻见是教学的基础,借信息技术能将抽象的知识具体化,晦涩难懂的内容生动形象化,很容易实现情境教学。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。如教《苏州园林》一课,课文的重点是要使学生了解,苏州园林奇异在什么地方,为什么“无论照在哪个点上都是一幅画”?为了突破这个难点,更好地激活学生的学习气氛,我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体,让学生走进苏州园林的各个角落,并辅之以配乐解说,让学生真切地体味苏州园林的如诗如画。又如《春》是一篇优美的写景抒情散文,其教学的难点是五幅图景的差异和写作角度的不同。但靠纯粹的讲解是不行的,用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了“春草图、”“春花图、”“春风图”“春雨图”“迎春图”动画,并通过视觉、味觉、嗅觉、听觉把草的“嫩绿软”、花的“艳多争”、风的“暖柔轻”、雨的“细密亮”、人的“喜旺美”直观地再现出来,使学生如临其境,有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率。另外,学生也可以选择自己喜欢的思考题,自己查阅资料,用自己的思维模式来解答问题,不被老师的思维模式所约束;靠自己的力量来解决问题,不是一味地依赖老师的帮助。同学在查阅资料后,互相交流想法,发表自己的看法,多方面、多角度理解问题、解决问题。在这种网络环境下,学生的自学能力会得到提高!
利用多媒体的视听功能,更利于激发学生写作热情  
         在作文教学中,教者不难发现有许多学生怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头,好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,且病句错字连篇。在教学中,教师可以选用视听媒体创设情景,强化学生情感体验,激发学生的写作兴趣。孔子说::“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有了兴趣,产生了写作欲望,才能用心作文,从而提高作文教学效果。如教师节前,我让学生给自己喜欢的老师写一封信,表达对老师教育之恩的感激之情。这篇作文比较好写,但学生容易写空话、套话,或者写一些司空见惯的补课呀看病呀这类题材。为此,安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中,让学生看剪辑的影视资料《山村教师》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,老师平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对老师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵,让他们始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。
 
四.掌握方法,是培养语文自学能力的重点
         古人云:“授人以鱼,只供一饭之需。教人以渔,则终生受益无穷。”
        就是说要指导并训练学生把从教师那里学来的规律性知识,转化成为自己探索知识、求取真理的自学方式。这个转化过程,也是教师指导和训练学生自学能力的过程,教师的辅导,即是给学生“导之以法”。这个“法”,指的是教给学生正确的思维方法和掌握知识的基本方法。
      1、导之以思维的方法。心理学家指出:“思维是人脑对客观事物的一般性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。”学习语文的思维方法,当然也有其“一般性和规律性”,即比较、分类、归纳、概括、联想、假设、申引、拓展等。例如教《白杨礼赞》,为了使学生掌握白杨树与北方农民的本质联系,启发学生联想电影中烈士牺牲时出现参天古松和巍巍山峰的镜头,让学生在比较中拓展自己的思维。
      2、导之以掌握知识之法。语文教材尽管篇目繁多,但只要理清文体,还是万变不离其宗的。在传授各种文体知识时,紧紧抓住知识点。如对各种文体的教学,反复围绕其规律性进行。小说教学,总不离开端、发展、哥d0">蛭愕挠镅浴⒛愕墓-琻∥
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      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp; 在谑视κ贝⒄沟男枰缂际跛魑恢中滦说目萍迹杂21世纪的学生来说具有一定的吸引力与新奇性。这就要求我们的语文老师突破传统的教育模式,接受新事物——网络资源。
众所周知,互联网络(又称internet)是世由之BR身受最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。我们可以利用网络技术及网络环境来培养和提高学生的语文自主学习能力。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp; 在、你瓜拢才乓恍┦屎献匝У哪谌荩醚ü匝А⒚魅フ莆铡?甲匝У哪谌菀俣虻ィ妊衔匝Р皇且患苣训氖虑榍依钟诓斡胧保偈实奔哟笞匝У哪讯取
二.培养学生学习语文的良好习惯
&nb由之BR身受nbsp;    &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;念,改变传统教学模式,亦养学生焰律星。噬襰p;&闹约悖肮哐昧耸芤嬷丈恚肮哐缓迷虺删筒涣舜蟮囊导āR妒ヌ障壬担骸把闪己玫南肮撸钡街丈碛芍某潭取! (<<叶圣陶序跋集>>)达到了“终身%AE;芍&%AE;芍取保慊嶂丈%AE;谝妒%AE;谝断虼嗽诮萄Ч讨校跹粒跹矗跹跹担家笱紫染哂辛己玫难跋肮摺S辛肆己玫难跋肮撸突岚匆欢ǖ亩ㄊ迫パВ裁矗绾窝闹杏惺谧匝Ч讨芯湍茏远ㄏ颍圆僮鳎约だ云兰郏胱匝У牧夹怨斓馈J寡跃酢⒆灾鳌⒆远匮埃鹄吹眯挠κ郑У美危甑猛福矢撸巳げ欢吓ê瘢窖г较胙В刂试龀た欤枷虢娇欤钪沾锏阶匝У睦硐刖辰纭H绾闻嘌己玫难в镂牡南肮吣兀
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;哪习惯。语文是一门语言学科,字词典是无声的老师,字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此,备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外,有了字词典,学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典,教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师,老师成了学习中不可丢的拐杖,这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此,如果学生一旦对生字词向老师发问,一般情况下老师可以拒绝作答,让学生自己在字词典中去寻找答案。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;难暗墓讨校还苁嵌晕恼碌脑亩粱蚴呛河镏兜牧废埃忌噶烁髦炙嘉芰Φ难盗罚笱嗫越睢H绻切醋鳎歉且恢执丛炷芰Φ呐嘌蛭愕挠镅浴⒛愕墓顾肌⒔峁拱才牛残碛薪杓鹑俗髌返某煞郑坏┚鋈说哪宰影才牛檬中闯隼矗墙嵌酪晃薅囊恢执丛臁U纭笆郎厦挥辛狡耆嗤氖饕兑谎 。在开动脑筋的同时,调动眼耳口鼻各种感觉器官,几种器官协调工作,加强练习,有利于自学能力的提高。学生在学习中,教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如,让学生不只是单纯地阅读思考,而要让学生把阅读思考的结果书写出来。另外,让学生坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚,形成条理性的文字,也是一个很好的锻炼。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;疑蝧p;  &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;眩爬ㄖ行模⒈砜捶ā
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;然,声音宏亮,说普通话,感情充沛。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;痊勾画、圈点、评注,理清文章脉络,概括中心意思,提出疑难问题,练习默读朗读,积累有用资料,完成课后练习。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;认;编写提纲,认真修改,字迹清楚,符合格式。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;泉一定时间有意识地反复训练,一种自学习惯的形成,往往要经过适应期、强化期和保持期三个阶段,分期培养。循序渐近,逐步稳定下来,成为一种不易改变的行为方式。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;,表从根据自己的兴趣和爱好,在广阔的知识领域里自由涉取,这对培养学生的自学能力是很有必要的。
三.培养学生学习语文的兴趣
 &由之BR身受;    &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp; 男巳さ呐嘌S腥怂担骸靶巳な亲詈玫睦鲜Α!辈淮恚绻信ê裥巳さ囊迹茄岵挥勺灾鞯赝度氲窖爸腥ィ佣蛔跃醯鼗袢×诵轮丁D敲矗镂难靶巳さ呐嘌加心男┩揪赌?
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;讲的境界中,才能引起他们自学的兴趣。如:在教《三峡》时,先用声色俱佳多媒体,再现书中所写“悬泉瀑布,飞漱其间”“素湍绿潭,回清倒影”“绝巘多生怪柏”“清荣峻茂”的情境,播放以《长江之歌》为背景音乐“三峡风光”图片及配乐课文录音。视听结合,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉,学生学习的积极性定会大大提高。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp; 模远良で椋拍苁顾遣ê竦男巳とプ匝Э挝摹H缃讨熳郧宓摹洞骸肥保也捎昧恕耙远良で椋镆舸椋郧槲蛭摹钡摹爸楹弦弧钡慕萄Х椒ǎ⑴浜喜捎谩暗加锊Χ樗肌薄ⅰ胺抖劣辗⑶樗肌薄ⅰ岸喽良し⑶樗肌钡确椒ǎし⒀苛业脑亩列巳ず颓楦校顾谴抛罴训淖匝木常衅反势肪洌斫饪挝哪谌荩盏搅肆己玫难靶Ч
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;疑问,才能激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字上下工夫,学会设疑,释疑。如教《阿长与〈山海经〉》,我让学生根据题目来设疑:阿长与《山海经》有什么关系?阿长这人可不可恶?可恶在哪里?“我”为什么要写这篇文章?由于抓住主要的问题来设问,学生带着问题阅读课文,学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握这篇文章的思路。
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp; 男巳ぁ
      &由之BR身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp; 胖胖蝗艏薄S纱丝杉偶墙萄У幕。栊畔⒓际跄芙橄蟮闹毒咛寤奚讯哪谌萆蜗蠡苋菀资迪智榫辰萄АSτ枚嗝教甯ㄖ镂慕萄且恢指咝实南执萄侄危醚谘爸惺贾毡3中朔堋⒂湓谩⒖是笊辖男睦碜刺匝魈逍缘姆⒒樱葱乱馐逗吞剿骶竦呐嘌凶攀掳牍Ρ吨АH缃獭端罩菰傲帧芬豢危挝牡闹氐闶且寡私猓罩菰傲制嬉煸谑裁吹胤剑裁础拔蘼壅赵谀母龅闵隙际且环保课送黄普飧瞿训悖玫丶せ钛难捌眨以诮萄Ч讨杏幸馐兜卦擞寐枷裾庖坏缃堂教澹醚呓罩菰傲值母鞲鼋锹洌⒏ㄖ耘淅纸馑担醚媲械靥逦端罩菰傲值娜缡缁S秩纭洞骸肥且黄琶赖男淳笆闱樯⑽模浣萄У哪训闶俏宸季暗牟钜旌托醋鹘嵌鹊牟煌5看看獾慕步馐遣恍械模糜镅越忻枋龅幕昂苣咽寡妗⒄返乩斫狻N宋颐侵谱髁恕按翰萃肌ⅰ薄按夯ㄍ肌ⅰ薄按悍缤肌薄按河晖肌薄坝和肌倍⑼ü泳酢⑽毒酢⑿峋酢⑻醢巡莸摹澳勐倘怼薄⒒ǖ摹把薅嗾薄⒎绲摹芭崆帷薄⒂甑摹跋该芰痢薄⑷说摹跋餐馈敝惫鄣卦傧殖隼矗寡缌倨渚常行У亟饩隽搜爸械哪训阄侍猓岣吡丝翁眯省A硗猓部梢匝≡褡约合不兜乃伎继猓约翰樵淖柿希米约旱乃嘉J嚼唇獯鹞侍猓槐焕鲜Φ乃嘉J剿际豢孔约旱牧α坷唇饩鑫侍猓皇且晃兜匾览道鲜Φ陌镏Mг诓樵淖柿虾螅ハ嘟涣飨敕ǎ⒈碜约旱目捶ǎ喾矫妗⒍嘟嵌壤斫馕侍狻⒔饩鑫侍狻T谡庵滞缁肪诚拢淖匝芰岬玫教岣撸
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    &n%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&芍瓸R身受&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp; 魑模醋魑氖背J乔枚钔贰⒅迕纪贰⒁П释罚冒胩煲部涣送罚词剐戳艘彩侨粤接铮也【浯碜至T诮萄е校淌梢匝∮檬犹教宕瓷枨榫埃炕楦刑逖椋し⒀男醋餍巳ぁ?鬃铀担海骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗缋种摺!庇辛诵巳ぃ诵醋饔拍苡眯淖魑模佣岣咦魑慕萄ЧH缃淌谇,我让学生给自己喜欢的老师写一封信,表达对老师教育之恩的感激之情。这篇作文比较好写,但学生容易写空话、套话,或者写一些司空见惯的补课呀看病呀这类题材。为此,安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中,让学生看剪辑的影视资料《山村教师》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,老师平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对老师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵,让他们始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”。
 
四.掌握方法,是培养语文自延芍瓸R身受&%AE;nbsp;由之BR身受      &由之BR身受&%AE;nbsp;%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp; 妫蛑丈芤嫖耷睢!
      &由之BR身受&%AE;nbsp;%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;规律性知识,转化成为自己探索知识、求取真理的自学方式。这个转化过程,也是教师指导和训练学生自学能力的过程,教师的辅导,即是给学生“导之以法”。这个“法”,指的是教给学生正确的思维方法和掌握知识的基本方法。
      1、导钟芍瓸R身受&%AE;nbsp;%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;&%AE;nbsp;侨四远钥凸凼挛锏囊话阈院凸媛尚缘囊恢指爬ǖ摹⒓浣拥姆从彻獭!毖坝镂牡乃嘉椒ǎ比灰灿衅洹耙话阈院凸媛尚浴保幢冉稀⒎掷唷⒐槟伞⒏爬ā⒘搿⒓偕琛⑸暌⑼卣沟取@缃獭栋籽罾裨蕖罚耸寡莆瞻籽钍饔氡狈脚┟竦谋局柿担舴⒀氲缬爸辛沂课背鱿植翁旃潘珊臀∥∩椒宓木低罚醚诒冉现型卣棺约旱乃嘉
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